Atividades de Ensino/Diagnósticas com Gêneros Textuais

Segue em anexo sete atividades de ensino e diagnósticas, envolvendo algumas habilidades do CBC. O objetivo da atividade e diagnosticar se o aluno consolidou essas habilidades e se consegue analisar esses gêneros com facilidade. Foram selecionadas tirinhas, cartuns, gráficos, tabelas e cartilhas como suporte. Abraços e bom trabalho a todos.


Atividade 01

Atividade 02

Atividade 03

Atividade 04

Atividade 05

Atividade 06

Atividade 07

Diagnóstica para o 9º ano - 2º Semestre

Olá colegas,

Segue em anexo mais uma Avaliação Diagnóstica para o 9º ano. Selecionei habilidades de anos anteriores para diagnosticar os alunos de uma forma mais ampla. Desde já agradeço a colaboração de todos. Um grande abraço.


Avaliação Diagnóstica de Ciências 9º ano - 2º Semestre

Matriz de Referência

Habilidades Complementares

Para aqueles que queiram trabalhar com as habilidades complementares, quando essas forem necessárias, sugiro que introduzam o conteúdo com algum vídeo ou atividade prática, para otimização do tempo. No que diz respeito as habilidades relacionadas ao ar, julgo-as essenciais para o conhecimento dos alunos, devido a importância do assunto no cotidiano dos mesmos. O vídeo abaixo evidencia uma experiência onde a pressão atmosférica é observada. A habilidade em questão seria: " Explicar fenômenos diversos envolvendo a pressão atmosférica e pressão em líquidos." Anexei também o artigo mencionado no vídeo, sobre o papel dos gases no experimento realizado. 

OBS: A habilidade pode ser trabalhada com o 6º e 9º ano. 

Artigo Relacionado

CBC Dividido

Olá Pessoal,

Estou postando um modelo de CBC com as habilidades separadas por série. Ele é extremamente útil quando se quer elaborar um planejamento, pois ajuda a selecionar as habilidades corretas e a quantidade ideal por bimestre. Lembrando que devemos dar prioridade as habilidades obrigatórias para depois trabalharmos as complementares. Como sugestão para otimizar o trabalho de todos, façamos um levantamento do total de habilidades obrigatórias para cada ano. Feito isso, podemos estipular o total de habilidades que iremos trabalhar bimestralmente e vencer todas as obrigatórias até o fim do ano.

OBS: O professor tem total liberdade para mesclar as habilidades complementares com as obrigatórias sempre que achar necessário.


Modelo de CBC Dividido Por Série

Mais Diagnósticas (6º, 7º e 8º ano)

Olá Cientistas das Gerais,

Estou enviando as Avaliações Diagnósticas do 6º, 7º e 8º ano como prometido. A Matriz de Referência está no mesmo arquivo. Sintam-se a vontade em usá-las...e lembrem -se, após a aplicação temos que dar prioridade à tabulação de resultados. Anexei um modelo para vocês. Basta adequá-lo ao número de alunos, inseri-los na lista e preencher o cabeçalho. Bom trabalho a todos \o/\o/\o/\o/ 

Diagnóstica 6º ano

Diagnóstica 7º ano

Diagnóstica 8º ano

Modelo para Tabulação de Resultados

Avaliação Diagnóstica para o 9º ano

Olá caros colegas!!! A quanto tempo!!! Entramos em 2013 a todo vapor. E como postagem inicial ofereço a vocês uma avaliação diagnóstica do 9º ano. Como todos já sabem as diagnósticas do início do ano apresentam habilidades do ano anterior. Como assim???? É o seguinte...as avaliações para o 6º ano devem conter habilidades do 5º, as do 7º habilidades do 6º, do 8º as do 7º e assim por diante. Portanto, esta avaliação em anexo apresenta itens com habilidades do 8º ano. Observem as habilidades que inseri na Matriz de Referência. Em breve postarei avaliações do 6º, 7º e 8º ano. Abração a todos!!!  :)  :)

Diagnóstica 9º ano

Modelos: Matriz de Referência e Mapa de Resultados

Segue em anexo um modelo de matriz de referência e um mapa de resultados, ferramentas muito úteis quando o assunto é analisar o progresso dos alunos. Em conjunto, ambos auxiliam o professor a visualizar de maneira ampla o rendimento de cada turma. A matriz de referência é um documento que antecede a avaliação e nela constam dados importantes. As habilidades anteriormente trabalhadas, tipos de questões (objetivas ou operatórias), valor de cada questão e o número de erros por exercício, são dados essenciais em uma matriz de referência. Outro fator não menos importante é o detalhamento dos descritores de Português e Matemática usados na avaliação. Seguindo a metodologia de unir, sucintamente, essas disciplinas às demais áreas, por meio de atividades de ensino ou avaliativas, ter o conhecimento desses descritores é de total importância. O uso de gráficos e outros suportes matemáticos, assim como o universo variado de gêneros textuais, compreendem alguns desses descritores. Não iremos nos ater ao ensino de Português e Matemática, nem devemos, mas sim reforçar tais disciplinas melhorando a compreensão dos alunos a essas linguagens. 

Não são todos os descritores que contemplam as habilidades do CBC/Ciências. Esse fato se justifica, devido a um grupo de descritores serem específicos das suas áreas. O uso de um gabarito na matriz de referência pode ser interessante ao professor, principalmente se todas as questões da avaliação forem de caráter objetivo (múltipla escolha por exemplo). 

O modelo de matriz anexado ao blog é mais detalhado, pois o eixo, temas e tópicos do CBC estão inseridos. Um modelo resumido, e não por isso inviável, seria aquele onde tais complementos fossem descartados, focando apenas nas habilidades, tipos de questões e seu valor, gabarito (no caso de questões objetivas), descritores e o número de erros por exercício.

O mapa de resultados é uma ótima ferramenta para se avaliar as dificuldades dos alunos. É claro que todos os professores compreendem tais dificuldades, mais o mapa facilita essa compreensão e indica o primeiro passo para se reverter esse quadro. Vale lembrar que o mapa é um documento posterior a avaliação e fazer o levantamento das habilidades não alcançadas pela maioria da turma norteia o trabalho do professor.

Matriz de Referência 

 Mapa de Resultados